人物名片：

         何林，博士研究生，学校电子工程学院物理教研室教师，自2012年到学校工作以来，先后教授过《大学物理》《光电材料与制备技术》等课程。在今年4月份举行的广东高校物理教师讲课比赛上，获得二等奖；在今年学校举行的青年教师教学技能比赛上，获得理工科组第一名。

“课堂上她积极认真，思路清晰，夸张一点就是我们不打开课本，她的课也能听懂。大学物理课堂上难免有些比较抽象的问题，我们学生一时很难理解，但她总是不厌其烦地解释一遍又一遍，特别是爱因斯坦的相对论，很多同学刚开始听得晕乎乎的，但何林老师耐心给我们解释后同学们基本都明白了。”

 “何老师所教的大学物理课程本身是无趣的，但她却能让同学觉得比起其他科目，这门课程更容易学，同学们都愿意学。”

“一提到大学物理课，估计很多人都会第一时间想到枯燥、繁琐等形容词。但是对于我来说，因为有何林老师的陪伴，《大学物理》虽然不容易学，却是吸引人的、可以令人振奋的。”

这些是同学们对何林老师所上物理课的评价。相对于专业课程，大学物理作为理工科各专业的一门重要的必修基础课，其知识点由于概念性比较强，内容比较抽象，而且作用也不是立竿见影的，很容易被同学们贴上“枯燥”的标签，那么，何林老师在授课的过程中有什么“秘诀”让同学们感到容易学、愿意学呢？

   化抽象为具体，让概念活起来

在给不同专业的学生授课前，何林老师都会先了解所教专业学生的培养计划，然后根据他们的专业特点确定讲授方法。因此，如果你去听何林老师的课，在不同专业的班级，虽然是相同的知识点，但讲解的方式和内容可能是不一样的。这是因为，何林老师在讲课中发现，同学们在上基础课的时候常常会提出“这门课程对我的专业课将会有怎样的帮助”的疑问。为了让同学们感受到学习物理的重要性和趣味性，何林老师在授课中就十分注重把知识点与专业应用结合起来讲解，以此激发同学们的学习兴趣，让他们知道，如果不懂得这样的物理知识，专业的发展也会受到限制。

“何林老师的讲课方法其实很好，她几乎每节课都会给我们讲一些科学界最新的研究结果”，这是光信息专业吴娟洁同学对何林老师所授课程的印象。为激发同学们的学习兴趣，何林老师常常会把前沿科学知识融合到理论知识的讲授中，比如讲授光学知识的时候，何林老师结合淘宝网计划推出的VR（虚拟现实）购物方式讲解其用到的光学原理。何林老师希望，通过这样的讲授方式，让同学们能够明白物理的魅力在于与任何前沿科技、与平常生活息息相关，理工科学生只有扎实地打好物理学基础，才能更好地运用他们的专业知识解决更多难题。

让学生参与其中，让探究动起来

为了增强同学们学习物理的主动性和参与性，对于一些知识点的学习，何林老师改变了传统的课堂讲授方式。她让同学们分成小组围绕一个主题，共同查阅资料、共同学习讨论，然后根据对学习内容的理解做成ppt在课堂上与同学们分享。何林老师再根据同学们的学习情况进行总结、分析、巩固。这样的学习方法也得到了同学们认可，“这种方法既可以提高同学们的胆识，又可以提高我们查找资料、整理知识和制作ppt的能力，一举多得。”吴娟洁同学如此说道。

在培养学生的探究精神中，何林老师也十分注重运用前沿科技知识激发同学们进行思考。比如讲授光学原理，她会通过介绍隐形飞机的优点和弱点启发同学们思考。在选教材上，她也十分注重结合学校人才培养定位，选用有利于扩展学生思维的教材。

目前，何林老师还指导了四名学生开展电子元件项目的研究，她希望学生通过做项目，进一步培养探究精神，既提高同学们对理论知识的运用能力，又提高他们的组织、管理、语言表达等方面的综合能力。

教然后知困，在不断求索中解困

    “认真会令人感动。听何老师讲课令我有久违的感觉（可能是学物理的原因）。不知道什么时候开始，青年教师上讲台基本上没有门槛了，不乏讲课潦草应付、无章无法的老师。而从何林老师那里，我看到了一个教师在认真上课。我相信，教师工作认真时的确是有美感的，也许这正是做教师的吸引力所在。”在听了何林老师的讲课后，青年教师讲课比赛评委之一李勇教授如此评价道。

《礼记·学记》云：“学然后知不足，教然后知困。”“认真”二字，促使何林老师不断总结自己在教学上的不足，并不断改进和完善自己。2012年，何林老师入职我校，虽然此前已有四年本科生教学经验，但她在授课中发现原来的教学方法并不适应这里的学生，导致教学效果没有达到预期设想。于是，她就经常去听教研室其他老师的课，从中汲取经验。在备课中，也虚心向其他老师请教，慢慢地琢磨出了如何把理论化难为简的教学方法。何林老师说：“我们教研室的备课氛围比较好，大家会经常在一起探讨如何结合学校人才培养的定位和学生的特点把课上好，这对我改进教学方法很有帮助。”

 何林老师除了上《大学物理》的课程外，还承担了《光电材料与制备技术》的专业课程。她说，马宏伟副校长在青年教师讲课比赛上说过“一个老师要能上好几门课才能称得上一名好老师”，我对此是认同的，特别是在当今提倡学科交叉融合发展的大背景下，承担专业课的课程，不仅有助于自己更好地了解专业情况，更好地把物理知识和专业知识结合起来讲授，也有助于提高自己的授课能力。她也坦然，在学科交叉融合方面，自己的经验还不足，仍需努力学习。

 在何林老师所教的学生中，有些已经毕业了，但当他们在工作中遇到问题时，也会回校向她请教，与她探讨。她说，这让她感到欣慰，也是她所希望的——“学生出去以后能够用上我所教的知识，当他们遇到问题时能够第一时间想到我，这就足够了”。